エビデンスに基づく教育を実現

BooKRollを使った授業モデルMODEL

授業モデルとの対応表

レベル	学習活動	BookRollの機能	具体的な教育・学習活動	期待される効果
①覚える	重要な点を可視化	赤色のマーカーを引く・削除	初級:授業中に生徒にマーカーを引かせ、教員はダッシュボードで確認中級:予習で生徒にマーカーを引かせ、教員はダッシュボードで確認し、生徒に理由をきく、またはペアで議論上級:予習で引いたマーカーを含め、授業中に重要と思ったもののみマーカーを追加・削除して残し、復習で利用する。BookRollのテストモードでテストにあったものはマーカーを削除していく	生徒が重要と思うキーワードを確認し、なぜ、そう思うか確認次年度の教材の改善に利用
①覚える	分からない点を可視化	黄色のマーカーを引く・削除	初級:授業中に生徒にマーカーを引かせて、教員はダッシュボードで確認中級:生徒に予習でマーカーを引かせて、教員はダッシュボードで確認上級:生徒は、予習で引いたマーカーの中で、授業中に理解できたものはマーカーを削除し、残ったマーカーの部分を復習する。復習で分かった部分のマーカーをさらに削除。教員はダッシュボードで残っているマーカーを確認	生徒や教員は、分からない個所を確認しながら、学習や授業を進めることができる。次年度の教材の改善に利用
①覚える	教科書・教材を読む	教科書・教材の配信	初級:生徒は授業中に教科書・教材を開いて読み、教員はダッシュボードで全生徒が読み終えたかどうか確認中級:生徒は予習・復習で教科書・教材を開いて読み、教員はダッシュボードで授業直前に全生徒が読み終えているか確認し、フィードバック上級:教科書・教材にアクセスしていない生徒に教員がフィードバック	生徒が教科書・教材を読んだかどうか確認し、生徒にフィードバック。
②内容の理解	Active reading	マーカー・メモの追加	初級:授業中に2SQ3Rを全て行う。教員はダッシュボードで進捗を確認中級:予習として2SQ＋2Rまでを行い、振り返りは授業中に（グループで）行う。教員はダッシュボードで進捗を確認上級:2SQ3Rを全て生徒自身が行う。教員はDBで生徒が2SQ3Rを実施できているか確認し、個別にフィードバック	文章の内容を（多様な観点から）吟味して深く理解する
③知識の応用	クイズの回答の手書きノート分析	メモの手書き機能自己説明	初級:生徒にペンで回答させて、教員はそれを確認または全員に答案例を提示中級:答案をペンストローク分析して、代表的な答案を全員に提示、またはグループ学習で各自の答案について議論上級:生徒に自己説明を書かせて、自分の思考プロセスを外在化し、メタ認知能力を高める	生徒の意見の収集が簡単になる。どこで手が止まったか、消しゴムで消したかわかる生徒に自己説明を書かせて、メタ認知能力を育成
③知識の応用	クイズ・確認テスト	クイズの追加・実施	初級:事前にクイズを作成して、授業中に実施し、ダッシュボードで正解率を確認中級:予習でクイズを実施して、ダッシュボードで正解率を確認し、授業中にフィードバッククイズのAI推薦を元に実施上級:知識マップで各単元の理解度を確認	クイズで理解度を確認クイズのAI推薦を用いて効率化知識マップで単元ごとの理解度を確認
④Analyze（多様な観点で批判的な思考でものごとを分析）	グループ学習・ジグソー法	グループ編成グループ学習中の支援	初級：グループ編成をする中級：グループ学習上級：	対話的に学ぶ力の育成個人学習ー＞グループ学習ー＞個人学習のサイクルを回す観点や考えの多様性の理解
⑤評価	自己評価・相互評価		初級: 中級: 上級:
⑤評価	観点別評価		初級:知識・技能や思考力・判断力などの観点での評価中級: 上級:
⑤評価（物事や、知識・技能・思考力・判断力・メタ認知の能力の評価	自己主導能力の育成自己調整学習 (extensive reading) 期末テストまでの学習、運動習慣		初級:授業中に計画をたてて、定期的にモニタリングを行い、計画を遂行する中級: 上級:様々な課題について、自分でデータを分析して、計画を立てて、モニタリングしながら計画を遂行することを繰り返す。	自己主導能力の育成自己調整学習主体的に学ぶ力の育成データの収取・分析能力の育成
⑥創造	生徒による教材の作成		初級: 中級: 上級:
⑥創造	生徒による問題作成		初級: 中級: 上級:
⑦エビデンスに基づく教育			初級:過去の事例やエビデンスを検索中級: 上級: